In der trapezf\u00f6rmigen Grabkammer wurden w\u00e4hrend drei oder mehr Generationen um 3200\u20133100 v. Chr. mindestens 42 Personen bestattet. Gr\u00e4ber mit Skeletten aus der Jungsteinzeit sind ausgesprochen selten. Das Forschungsteam, bestehend aus Fachkr\u00e4ften des Arch\u00e4ologischen Dienstes des Kantons Bern und des Instituts f\u00fcr Rechtsmedizin der Universit\u00e4t Bern, konnte zahlreiche neue Analysemethoden anwenden, was zu spektakul\u00e4ren Resultaten und vielen auch f\u00fcr Fachleute neuen Erkenntnissen f\u00fchrte. Nach der Ausgrabung wurde der Dolmen neben die Kirche Oberbipp versetzt und dort teilrekonstruiert und f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeit zug\u00e4nglich gemacht. <\/p>\n\n\n\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Vorgehen<\/h2>\n\n\n\n\nVorbereitung<\/h3><\/div><\/div>\n\n\n\n
Informationen f\u00fcr die Lehrpersonen<\/strong> <\/p>\n\n\n\nDie vorliegenden Lernaufgaben fokussieren auf die Vorgehensweise und Methodik der Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen bei der Entdeckung, der Ausgrabung und der Untersuchung sowie der Deutung des Dolmens. Auf was achten sie? Welche Arbeitsschritte sind in welcher Reihenfolge erforderlich? Welche technischen Hilfsmittel sind notwendig? Welche Analyseverfahren machen Sinn? Welche Resultate ergeben sich aus den Untersuchungen? Wie sind neue Erkenntnisse einzuordnen und zu deuten? <\/p>\n\n\n\n
Ziel ist, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler den \u00abForschungsweg\u00bb vereinfacht und altersgerecht innerhalb von rund 2 Stunden nacherleben k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n
Die Exkursion f\u00fchrt die Schulklasse zu drei Stationen, wobei auf folgende Ziele fokussiert wird: <\/p>\n\n\n\n
\n- Station 1a, beim Bahnhof Oberbipp mit Blick auf die Fundstelle: Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verschaffen sich einen \u00dcberblick \u00fcber die Landschaft und Fundstelle, die naturr\u00e4umliche Situation und die Ver\u00e4nderungen in diesem Raum. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"Station](\"https:\/\/archaeologie.ideenset.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Oberbipp_Station_1a_Bahnhof-1024x618.jpeg\")
Station 1a: Beim Bahnhof Oberbipp. \u00a9 Anna Barbara Widmer <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n\n- Station 1b, bei der Fundstelle an der Steingasse: Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler suchen nach Spuren im Gel\u00e4nde und stellen Vermutungen an zur Fundentdeckung und zum Umstand, warum die Fundstelle im Boden verborgen war. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/archaeologie.ideenset.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Oberbipp_Station_1b_Fundstelle-768x1024.jpeg\")
Station 1b: Bei der Fundstelle an der Steingasse. \u00a9 Anna Barbara Widmer <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n\n- Station 2, Rekonstruktion bei der Kirche Oberbipp: Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ertasten, vermessen und zeichnen die Steinkammer. Sie versuchen die Anlage zu deuten und zu bewerten. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/archaeologie.ideenset.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Oberbipp_Station-2_Rekonstruktion_Dolmen-768x1024.jpeg\")
Station 2: Rekonstruktion des Dolmens bei der Kirche Oberbipp. \u00a9 Anna Barbara Widmer <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nDie Distanz vom Bahnhof zur Kirche Oberbipp betr\u00e4gt um die 400 m. Bei knappen Zeitverh\u00e4ltnissen k\u00f6nnen Station 1a weggelassen und die Auftr\u00e4ge bei Station 1b bearbeitet werden. <\/p>\n\n\n\n
Vorbereitung Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/strong><\/strong> <\/p>\n\n\n\nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen der Fundstelle unvoreingenommen begegnen und \u00e4hnlich den Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen den \u00abForschungsweg\u00bb gehen k\u00f6nnen. Es gen\u00fcgt, die Lernenden zu informieren, dass eine zum Lernort aufgewertete arch\u00e4ologische Fundstelle besichtigt wird. Dabei kann das Begriffspaar \u00abarch\u00e4ologische Fundstelle\u00bb und \u00abArch\u00e4ologischer Lernort\u00bb folgendermassen erkl\u00e4rt werden: Eine arch\u00e4ologische Fundstelle ist ein Ort, wo Spuren des Menschen aus fr\u00fcheren Zeiten entdeckt worden sind. Der Ort (Fundort\/Fundstelle) ist von Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen untersucht. Bei der Ausgrabung tragen sie Schicht f\u00fcr Schicht Erde ab und dokumentieren (zeichnen, fotografieren, beschreiben), was sie dabei beobachten. Sie analysieren und vergleichen die Fundsituationen im Boden und die aufgesammelten Fundst\u00fccke (z. B. Geb\u00e4udereste, Gegenst\u00e4nde) mit denen anderer Fundstellen und deuten die Resultate (Auswertung). Ein Ziel ist es, damit das (t\u00e4gliche) Leben der fr\u00fcheren Menschen zu rekonstruieren. Werden diese Ergebnisse didaktisch f\u00fcr Schulklassen aufbereitet, wird aus der arch\u00e4ologischen Fundstelle ein Arch\u00e4ologischer Lernort. <\/p>\n\n\n\n
Vorbereitung Lehrperson<\/strong> <\/p>\n\n\n\nDie Exkursion eignet sich besonders als Einstieg in das Arbeiten im Kompetenzbereich NMG 9 des Lehrplans 21 \u00abZeit, Dauer und Wandel verstehen \u2013 Geschichte und Geschichten unterscheiden\u00bb oder als Input w\u00e4hrend der Bearbeitung dieses Themas in der Schule. Eine Nachbearbeitung (Synthese, Transfer) im Unterricht wird empfohlen (weiterf\u00fchrend<\/a>). <\/p>\n\n\n\nDer Forschungsweg kann von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler am besten nachvollzogen werden, wenn Begriff und Bild des Dolmens erst beim Klassengespr\u00e4ch zum Handlungsaspekt \u00abArch\u00e4ologische Spuren deuten\u00bb eingef\u00fchrt wird. <\/p>\n\n\n\n
Aus praktischen Gr\u00fcnden ist es sinnvoll, f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als Erg\u00e4nzung zu den bereitgestellten Arbeitsbl\u00e4ttern (Download<\/a>) ein Forschungsheft zusammenzustellen. So k\u00f6nnen die Lernenden ihre Beobachtungen, Zeichnungen und Gedanken w\u00e4hrend der Exkursion festhalten und in der Schule weiterverarbeiten. <\/p>\n\n\n\nNach der Bearbeitung gewisser Auftr\u00e4ge in Zweier- bis Dreiergruppen sollten Klassengespr\u00e4che stattfinden, in welchen die Beitr\u00e4ge der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erg\u00e4nzt und zusammengefasst werden. Daf\u00fcr stehen f\u00fcr die Lehrperson am Ende der vier Handlungsaspekte Zusammenfassungen und unter Download <\/a>und Bilder <\/a>weiteres Bildmaterial zur Verf\u00fcgung. <\/p>\n\n\n\nDer Lernort befindet sich am Rand des Friedhofes. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollten auf ein angemessenes Verhalten aufmerksam gemacht werden. <\/p>\n\n\n\n
Der Spielplatz an der Steingasse (zwischen Kirche und Bahnhof Oberbipp) bietet Platz zum vertieften Arbeiten und Pause machen. <\/p>\n\n\n\n
WC-Anlagen stehen bei der Treppe zur Kirche oder beim Bahnhof zur Verf\u00fcgung. <\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n1. arch\u00e4ologische Spuren forschend wahrnehmen<\/h3><\/div><\/div>\n\n\n\n\n\n
Vorbereitung<\/h3><\/div><\/div>\n\n\n\n
Informationen f\u00fcr die Lehrpersonen<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Die vorliegenden Lernaufgaben fokussieren auf die Vorgehensweise und Methodik der Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen bei der Entdeckung, der Ausgrabung und der Untersuchung sowie der Deutung des Dolmens. Auf was achten sie? Welche Arbeitsschritte sind in welcher Reihenfolge erforderlich? Welche technischen Hilfsmittel sind notwendig? Welche Analyseverfahren machen Sinn? Welche Resultate ergeben sich aus den Untersuchungen? Wie sind neue Erkenntnisse einzuordnen und zu deuten? <\/p>\n\n\n\n Ziel ist, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler den \u00abForschungsweg\u00bb vereinfacht und altersgerecht innerhalb von rund 2 Stunden nacherleben k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n Die Exkursion f\u00fchrt die Schulklasse zu drei Stationen, wobei auf folgende Ziele fokussiert wird: <\/p>\n\n\n\n Die Distanz vom Bahnhof zur Kirche Oberbipp betr\u00e4gt um die 400 m. Bei knappen Zeitverh\u00e4ltnissen k\u00f6nnen Station 1a weggelassen und die Auftr\u00e4ge bei Station 1b bearbeitet werden. <\/p>\n\n\n\n Vorbereitung Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/strong><\/strong> <\/p>\n\n\n\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen der Fundstelle unvoreingenommen begegnen und \u00e4hnlich den Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen den \u00abForschungsweg\u00bb gehen k\u00f6nnen. Es gen\u00fcgt, die Lernenden zu informieren, dass eine zum Lernort aufgewertete arch\u00e4ologische Fundstelle besichtigt wird. Dabei kann das Begriffspaar \u00abarch\u00e4ologische Fundstelle\u00bb und \u00abArch\u00e4ologischer Lernort\u00bb folgendermassen erkl\u00e4rt werden: Eine arch\u00e4ologische Fundstelle ist ein Ort, wo Spuren des Menschen aus fr\u00fcheren Zeiten entdeckt worden sind. Der Ort (Fundort\/Fundstelle) ist von Arch\u00e4ologinnen und Arch\u00e4ologen untersucht. Bei der Ausgrabung tragen sie Schicht f\u00fcr Schicht Erde ab und dokumentieren (zeichnen, fotografieren, beschreiben), was sie dabei beobachten. Sie analysieren und vergleichen die Fundsituationen im Boden und die aufgesammelten Fundst\u00fccke (z. B. Geb\u00e4udereste, Gegenst\u00e4nde) mit denen anderer Fundstellen und deuten die Resultate (Auswertung). Ein Ziel ist es, damit das (t\u00e4gliche) Leben der fr\u00fcheren Menschen zu rekonstruieren. Werden diese Ergebnisse didaktisch f\u00fcr Schulklassen aufbereitet, wird aus der arch\u00e4ologischen Fundstelle ein Arch\u00e4ologischer Lernort. <\/p>\n\n\n\n Vorbereitung Lehrperson<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Die Exkursion eignet sich besonders als Einstieg in das Arbeiten im Kompetenzbereich NMG 9 des Lehrplans 21 \u00abZeit, Dauer und Wandel verstehen \u2013 Geschichte und Geschichten unterscheiden\u00bb oder als Input w\u00e4hrend der Bearbeitung dieses Themas in der Schule. Eine Nachbearbeitung (Synthese, Transfer) im Unterricht wird empfohlen (weiterf\u00fchrend<\/a>). <\/p>\n\n\n\n Der Forschungsweg kann von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler am besten nachvollzogen werden, wenn Begriff und Bild des Dolmens erst beim Klassengespr\u00e4ch zum Handlungsaspekt \u00abArch\u00e4ologische Spuren deuten\u00bb eingef\u00fchrt wird. <\/p>\n\n\n\n Aus praktischen Gr\u00fcnden ist es sinnvoll, f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als Erg\u00e4nzung zu den bereitgestellten Arbeitsbl\u00e4ttern (Download<\/a>) ein Forschungsheft zusammenzustellen. So k\u00f6nnen die Lernenden ihre Beobachtungen, Zeichnungen und Gedanken w\u00e4hrend der Exkursion festhalten und in der Schule weiterverarbeiten. <\/p>\n\n\n\n Nach der Bearbeitung gewisser Auftr\u00e4ge in Zweier- bis Dreiergruppen sollten Klassengespr\u00e4che stattfinden, in welchen die Beitr\u00e4ge der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erg\u00e4nzt und zusammengefasst werden. Daf\u00fcr stehen f\u00fcr die Lehrperson am Ende der vier Handlungsaspekte Zusammenfassungen und unter Download <\/a>und Bilder <\/a>weiteres Bildmaterial zur Verf\u00fcgung. <\/p>\n\n\n\n Der Lernort befindet sich am Rand des Friedhofes. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollten auf ein angemessenes Verhalten aufmerksam gemacht werden. <\/p>\n\n\n\n Der Spielplatz an der Steingasse (zwischen Kirche und Bahnhof Oberbipp) bietet Platz zum vertieften Arbeiten und Pause machen. <\/p>\n\n\n\n WC-Anlagen stehen bei der Treppe zur Kirche oder beim Bahnhof zur Verf\u00fcgung. <\/p>\n\n\n\n\n
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1. arch\u00e4ologische Spuren forschend wahrnehmen<\/h3><\/div><\/div>\n\n\n\n